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慶祝建黨100周年

  • 新時代中華優秀傳統文化網絡傳播路徑研究

    陳波;潘則希;

    中華民族的"根脈"乃中華優秀傳統文化,既需要滋養,更需要大力弘揚與傳播。文章從中華優秀傳統文化網絡傳播之現存境遇出發,對傳播中華優秀傳統文化的重要性以及互聯網時代中華優秀傳統文化傳播的困境和機遇進行辨析。探究新時代如何運用好互聯網技術培植并促進中華優秀傳統文化的廣泛傳播,提升中華優秀傳統文化的傳播廣度、力度與深度,為國家創新發展提供精神動力與內在支撐,研究互聯網時代提升中華優秀傳統文化網絡傳播之路徑博弈,借新媒體之平臺,續寫中華優秀傳統文化傳播之輝煌。

    2021年01期 v.40;No.182 5-13頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 84K]
  • 主題教育常態化機制的構建路徑

    徐功獻;吳艷林;

    中國共產黨在全面建設社會主義現代化國家的新征程中,需要通過開展主題教育增強黨的執政能力。為推進主題教育的深入開展,必須構建主題教育的常態化機制。新時代,構建主題教育的常態化機制應從四個方面著力:一是完善黨委(黨組)主體責任制,建立主題教育常態化的組織領導機制;二是健全黨內相關法規和制度體系,建立主題教育常態化的法治規范機制;三是加強主題教育主體的互相監督,建立主題教育常態化的監督機制;四是構建主題教育成效的評價體系,建立主題教育常態化的激勵導向機制。

    2021年01期 v.40;No.182 14-21頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 82K]

法律研究

  • 當事人文書提出義務制度問題研究——基于新《民事證據規定》第45-48條的分析

    馬春娟;李童;

    文書提出義務制度是強化當事人收集證據能力、解決訴訟中"證據偏在"問題的一項重要制度。中國新出臺的《證據規定》在借鑒大陸法系國家規定的基礎上對文書提出義務制度內容進行完善,從立法和司法層面分析可知,該制度存在主體范圍過于狹窄、制裁規則單一、救濟程序不完善等設計缺陷。結合域外規定,通過擴展主體范圍至第三人、豐富制裁規則、完善救濟程序等途徑能夠彌補文書提出義務制度的實質性、程序性缺陷,確保最大程度發揮其保護當事人證據收集權、實現實體正義與程序正義相統一的制度優勢。

    2021年01期 v.40;No.182 22-28頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 78K]
  • “禁止惡意搶注”條款的具體適用研究——以漳州片仔癀案為切入點

    杜凱瑞;

    《商標法》"禁止惡意搶注"條款規定了商標惡意搶注的認定要素有"不正當手段""已經使用""有一定影響",但是該條款的具體適用并沒有統一標準,法官在個案中的自由裁量也引起了極大的爭議。從最高人民法院(2019)《最高法行申2808號漳州片仔癀案》來看,認定"禁止惡意搶注"條款中的"不正當手段"須聯系主觀和客觀,從"明知或應知"的角度全面分析行為人所采取的手段的正當性;對于"已經使用"則需結合在先商標使用的范圍和對象靈活認定;對"有一定影響"商標的認定應合理引入公眾知曉商標的標準就可以促進商標保護的穩定性。

    2021年01期 v.40;No.182 29-38頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 108K]
  • 論跨界河流的保護——以國際環境法為視角

    張進;

    跨界河流近乎影響著世界上一半的人口,但有關跨界河流保護的公約和規則呈現出零散化、碎片化、軟法化以及保護對象單一和范圍狹窄的特點。其原因為水污染是目前最為緊迫的環境問題,生態系統的保護和平衡難度大,人類社會的整體環境意識還在不斷發展。鑒于跨界河流的重要性及其生態與環境問題的嚴峻性,未來,必須著力締結具有普遍法律約束力的公約以保護跨界河流的生態與環境,保護人類的生存和發展之本。

    2021年01期 v.40;No.182 39-46頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 104K]
  • 行政訴訟原告資格的法律探析

    祝續飛;

    我國學術界與實務界對于行政訴訟原告資格的一般標準尚未達成一致意見,自20世紀80年代以來,行政訴訟原告資格標準已經歷經三次變遷,當前采用的"利害關系"標準一定程度上擴大了原告資格的范圍,但這一標準在實踐中具有模糊性,使得法院擁有極大的自由裁量權,并不能切實保障行政起訴人的訴權,為此我國又進行了立案登記制度改革,將行政起訴程序劃分為登記訴狀與立案登記兩大步驟,其目的也在于盡可能地維護原告的起訴權,但依然沒有完全擺脫立案審查制度模式的束縛,為此需要通過先行制訂司法解釋或立法解釋,在立案登記階段對原告資格采用"可能性"審查標準模式,設定多層次的行政訴訟原告資格標準,健全"參與型"原告資格審查程序。

    2021年01期 v.40;No.182 47-54頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 103K]

文學語言

  • 嚴歌苓小說中刻板的中國人形象——以《扶?!泛汀缎∫潭帔Q》為例

    楊曉燕;

    嚴歌苓的小說《扶?!泛汀缎∫潭帔Q》中的中國人大多處于被邊緣化、"他者"的狀態?!斗錾!穼Ω嗟?、神秘的東方文化的描寫滿足了西方"觀看"和"賞玩"東方的需要,扶桑拒絕克里斯拯救者式的愛情,然而最終為美國拯救會拯救;多鶴的善良和包容凸顯了中國人的"自私"和"丑陋"。因此,嚴歌苓并沒有超越西方文化中心主義的限制,她筆下刻板的中國人形象不僅強化了外國讀者對中國的偏見,還會使缺乏相關歷史知識的中國讀者陷入對自身群體的消極認知。如今世界處于百年未有之大變局,講好中國故事、客觀地再現歷史、向世界輸出正面的中國形象,對于提高中國的國際影響力至關重要。

    2021年01期 v.40;No.182 55-61頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 98K]
  • 河南確山方言第三人稱代詞的領屬結構特點及其成因

    董冰華;劉宇;

    文章在領屬結構范圍內,探討了河南確山方言第三人稱代詞的特點及其成因。研究表明,復數形態變化依賴顯性標記、領屬格位變化"相對"依賴顯性標記,以及形態格位變化不使用"換字法"為其主要特點。另外,語法化過程和領屬關系內部結構的特殊性以及方言與普通話語言接觸的影響是第三人稱代詞上述特點的成因。其中,語法化過程的特殊性是這些特點形成的根本原因。

    2021年01期 v.40;No.182 62-71頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 256K]
  • 《宋書》《南史》異文與語法研究

    肖麗容;

    因為成書時代的原因,《宋書》與《南史》記載了很多相同的歷史史實,但作者也并非完全是在照抄照搬,它們在文字、詞匯、語法方面存在眾多差異。文章通過分析《宋書》與《南史》異文中的語法差異,證實《南史》并不是在簡單刪削與增補《宋書》的基礎上形成的,它們之間的語言也在發生變化。至于它們的形成原因,或由于敘事角度不同,或由于改編時有意增刪,或由于意義更加明顯,或由于音節更加和諧,或由于作者個人用語習慣等等。

    2021年01期 v.40;No.182 72-81頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 121K]
  • 宣恩方言“把”的多功能用法及語義演變

    楊秋瓊;

    湖北宣恩方言中"把"是個多功能詞,可作名詞、動詞、量詞、助詞和介詞等。作介詞時除了和普通話一樣表示處置和致使外,還可表示被動,"把"還可作置換假設標記和假設連詞。"把"給予義的獲得經歷了"把""與"同見于句、"把與"連用和"組合同化"三個階段。"把"處于連動結構中,"把"的受事同時是后一動詞的受事時,經重新分析后的"把"演變為處置介詞。使讓結構"S+把+N+V"中S為動作的受事,N為動作施事時,"把"演變為被動介詞。當使讓義的"把"處于替換義的"假設—推論"話語結構中時,"把"虛化為置換假設標記,進而虛化為假設連詞。

    2021年01期 v.40;No.182 82-90頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 205K]

歷史文化

  • 蘇軾謫居海南期間的飲食書寫

    張珂;

    蘇軾一生經歷宦海浮沉,海南是他宦海的最后一站,也是他人生中最為艱苦的一站。但是他對于飲食的熱愛,對于生活的熱愛,并沒有因為自身處境的艱難而發生改變。他在海南的飲食書寫中記錄了海南當地的民俗風物,表達了對海南百姓的關切之情,也在這一過程中思考人生,從而實現了飲食題材詩意化的進一步提升。

    2021年01期 v.40;No.182 91-97頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 105K]
  • 民族志在文化翻譯過程中的“真實性”辨析

    馮藝;

    "真實性"歷來都被視為民族志研究的一個核心要素,自20世紀20年代馬林諾夫斯基開創人類學的田野工作范式后,民族志的撰寫發生了歷史性的變化。從傳統民族志時期側重于對文化的客觀描述到闡釋人類學時期側重于"文化闡釋",人類學家通過田野作業與"寫文化"理解反映現實,民族志研究逐漸成為一種"部分真實"的話語形式。隨著時代的演變,民族志的"真實性"在當代"反思主義"的視角下越來越受到學界的質疑,對其進行系統研究能夠讓人類學家在文化翻譯過程中保持清醒的認知。

    2021年01期 v.40;No.182 98-105頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 102K]

教育教學

  • 大學公共數學課程學生成績及影響因素實證研究

    劉林;周永衛;

    使用統計分析和假設檢驗方法,對鄭州航空工業管理學院"高等數學"和"概率論與數理統計"課程學生期末考試試卷成績平均值及及格率進行分析,指出影響學生公共數學學習成績的主要因素是學生專業、學生所在學院(系)、教師教學水平等。針對性地提出提高大學公共數學教學質量的措施:院(系)要加強學生的教育與管理,學生要加強自律,教師要提高教學水平和業務能力、增強非權力影響力等。

    2021年01期 v.40;No.182 106-112頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 96K]



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